閱讀的神經心理歷程-7 　 　─洪蘭─　　

　　因為我們家沒有視，而且因為他自己知道他這方面不行，他會從別的方面去增加他自己在班上同學的地位。在美國有一個很好的方式就是打電動，因為電動玩具美國小孩都玩的，台灣是有賭博或別的東西牽涉到裡面去，變成說它是不好的地方，其實在電動玩具方面，我們現在發現它跟空間能力是很有關係的。在心理學上有一個叫『福林的效應』，荷蘭是一個全世界記錄保持的最好的國家，他們每一個年青人去當兵之前都做那項IQ測驗，這是有位紐西蘭的教授叫做福林，他把荷蘭的記錄拿出來看的時候，就發現這個IQ的成績每十年增加三點，可是IQ是跟你的同儕相比的，應該不至於這樣子才對，這表示說人越來越聰明了，他覺得很奇怪，他就把那個成績拿出來看，發現語文成績下降，因為大家都看電視，不再讀書，所以語文成績下降，可是在空間方面的能力卻增加了。那空間能力是好在什麼地方呢，就好在我們所謂的瑞文式測驗上，瑞文式測驗是它有三乘三的矩陣，然後下面有八個可能性，你要把最後的空格補上去，瑞文四測驗真的很困難，我自己都不太會做，我發現打電動的小孩在這方面非常好，我們曾經背那個電腦去美國學校做，對象是15歲的孩子，結果就發現，因為美國學校15歲的孩子他會告訴你說他有11年打電動的經驗，這表示他從四歲就開始打電動。有份資料會讓你非常的吃驚，正確率非常高，可達到99％，這裡面有一個小孩他的年齡很小，還不到我們實驗的常模階段，但是我的兒子告訴我一定要做這個人，他說他晚上去他家過夜，他們學校流行禮拜六晚上去同學家過夜，這個孩子的媽媽我認得，管得非常非常嚴的，小孩子十點半一定要做完功課上床，一個禮拜只能看一個小時的電視，一個禮拜可以玩兩個小時的電動，而且還要是功課很好才可以玩電動，有很多的規矩。結果我兒子去他家玩的時候，我兒子告訴我說，那孩子設定鬧鐘半夜二點鐘起來打電動，打到五點然後再去睡，因為他媽媽一直告訴我說這個學校功課很重，他兒子每天都累的要命，早上都叫不起來。

　　後來才發現這孩子是很聰明的，因為你叫他去睡他就去睡，半夜二點等大家都睡著了以後，他再偷偷下來，去樓下打電動，打到五點再回去睡。所以我兒子告訴我說他是電玩高手，結果做測驗的時候，果然雖然他比常模的年齡小，但他打的成績是很好的。我們同時也做了台灣的國中生的控制組與對照組，結果發現我們的國中生最高是做到52％，當然這些學生是從來沒有玩過電玩的，即使有玩的話，也是告訴你說，自從升上國二以後，就沒有再玩過了。你就可以比較這裡面到底是什麼東西呢？如果家裡有孩子玩電玩者，你可能會看到，電玩的螢幕切換的速度非常的快，而且現在是三度空間的，你進去了以後它是一個三度空間的行走路線，它並不像我們早期的電玩，像飛機丟炸彈然後你在底下打，它是有解謎的那種，這也是後來我先生上任了以後一開始就講說玩電動沒有關係，那天他其實是有感而發的。我們是科學月刊的編輯，我們都叫做委員，這個效應出來了以後，我們就開會討論『空間能力』是什麼，為什麼會讓學生變得很好，比以前好很多。我們請一位學生特別跑到蔡主祕的家裡，因為他那時是國北師的教務長，請學生去拿瑞文式測驗，因為我們沒有看過不知道是什麼樣子，那時候是三個校長，包括東吳的校長，我先生還有工學的教授、物理的教授，我們在解這個題目的時候，我兒子從外面進來，我先生就叫他來說，你來看一下這個題目的答案是什麼，他這樣瞄一眼，就說答案是5，我們最後做出來也是5，可是我們做的很久，我們至少做十分鐘，可是瑞文四測驗是在30分鐘要解36題，以我們這樣的解題速度去做是不及格的。我們看到一個孩子，他接觸東西很不一樣的時候，他腦筋動的是跟別人不一樣的，他馬上會看到重點。我們在中正大學的時候，那時候是夏校長在空軍官校做校長，大家不曉得還記不記得有一陣子空軍摔飛機，一台飛機都是很貴的，尤其是他告訴我們說培養一個空軍飛行員要五十萬元，國家要花五十萬元的錢，他覺得很糟糕的是教官帶這個飛行員上空去飛了以後，下來告訴你說這個人不可以飛，只能做地勤，一方面家長不同意，一方面因為你提不出一個正確的理由指出為什麼他不能飛，他功課很好，什麼方面都很好，可是教官說他知道，他不能飛。

　　後來夏校長來找我們說，有沒有什麼測驗，事先就可以篩檢哪些人適合做飛行員，哪些人不適合，如果我們提早把他篩檢掉的話，就不會浪費國家的錢，也可以讓父母能接受。那時做了很多很多的測驗，最後發現打電玩的能力，跟他能不能飛有很大的相關，可是當時不能發表，那時候我們從以色列進了一台模擬的飛行器。飛機飛上去的時候，很多時候，你不知道，我們的飛機是反過來的。各位都坐過飛機吧！飛機在松山機場下降之前它其實是成45度的傾斜度繞下來的，因為我們不只從海面降下來，我們是從島內這樣過來，它是成45度這樣轉過來，所以有一陣子你的身體是完全傾斜的，如果你靠窗你會發現你實在很傾斜，如果你眼睛閉起來或者是你不要看窗外，你完全不覺得。從這一點，你就曉得說，眼睛對我們的關係。我們在心理學上有個實驗：我們在黑的房間裡面，弄一個霓虹燈管的框框，然後你調整這個框框，這個人如果傾斜45度，外面的框框也傾斜45度的時候，他會判斷他是坐直的，他不會判斷他是歪的；但是如果他自己動了，可是框框不動，你會覺得他是歪的。由此你可以知道，在我們看東西的時候，大腦裡面處理訊息的時候，除了你送出的訊息之外，很多都是外面傳送進來的，你怎麼判斷，你怎麼感覺？所以後來只要我的小孩把功課做完，我的先生就讓他去打電動。 我的小孩在台灣讀書時，剛開始不順利主要是他住在我父母家，我父母是比較保守的，他認為小孩要先做完功課才可以去玩，所以當我的小孩住在我爸媽家的時候，他做完功課跑出去玩時，我媽媽說怎麼那麼快功課就做完了呢，先回去複習！複習完後又跑出來玩的時候，我媽媽又說回去預習。

　　小孩子很聰明馬上就想到說這是無底洞，因為我可以預習一課，也可以預習十課，也可以預習整本書。所以他就想了一個方法，他開始把功課攤在桌上，慢慢做，當大人不在時就跑出去玩，一聽到腳步聲馬上回來做功課，這樣一個壞習慣養成就很難改，所以那時候我母親打電話告訴我說，小軒三年級功課就要做到十一點多做不完，我說那有這回事呢，怎麼會這樣，後來跟他談的時候，我小孩就講說婆婆不讓他玩，他就只有自己偷著玩。我去跟我母親溝通的時候，我媽媽就一直認為說，如果不是她當年這麼緊的管我們，我們就不可能唸北一女、唸台大，她說這樣子做沒有錯，就是要讓孩子這樣子。我很怕孩子會養成功課慢慢做的習慣，後來我把他帶到嘉義。我們一直認為『動機』是學習最重要的地方，比方說，在美國的教室裡面，他們教室的桌子是大大的桌子，不像我們那樣小小的桌子，因為是大大的桌子，所以他可以很隨機的依照今天課程的需要排很多的方式，他們的教室後面有一台286的電腦，老師說286對小孩來講就已經足夠了。他們在教乘法的時候，我的小孩每天晚上都叫我先教他，我就覺得很奇怪，你什麼時候變成那麼好學了呢！結果發現老師教完了，老師就會說有沒有人已經會背了，美國的小朋友，就是不管他自己會不會，通通手舉起來這樣子搖啊，如果你會了，老師就會讓你去後面玩電腦，也就是說你只要即早學會了，我就讓你到後面去，我不會讓你一直坐在那邊，因為一無聊的時候，小朋友就會東弄西弄，因為他已經會了，又強迫他坐在那裡，他就會去惹事了。而電腦只有第一個人可以玩，第二個人是看，大約五個人圍在後面看，後面就圍不下了，後面的人就只好去看書，我的孩子就是要去搶那第一個人的位置，所以他寧可在家裡先學，把乘法口訣先背，然後第二天到學校去，很快就會，然後就可以到後面玩。這個動機我認為是今天克服你任何問題的最好東西。像他自己去學日文，他是因為電動玩具的說明書全是日文的，我不會，也沒有人可以教他，那怎麼辦呢？他就去買一本英日的字典自己學，學得很好。基本上，是自己有動機，自己願意去學。所以在學校裡面，你會發現，你比較中外的學生唯一的差別，是在於，我們對於學生是先設定說要學到那裡，然後你沒有做到話，扣一分，我們給分的方式是用負分的方式給，我們是減掉負多少分；而美國是說，你的目標在這裡，你已經做到那裡，就加一分，是看你得到了多少分，他是給正分。

　　有一次，我去考試院改高考的題目，我們是三個老師出題目，三個人改，每個人改自己的部分，改完了以後，最後那個人是要把總分加起來，我是最後上來的人，就變成我要做這項工作，要加總分的時候，我發現我無法加，因為前面兩位老師是給負分，我給的是正分，正負是不能相加，我必須重新來過一遍。這讓我一直很有感觸，我們這邊真的是要求學生很多，所以如果你沒有做到這點，你沒有做到那點，我就要處罰你；可是美國他是以鼓勵的方式，你已經做到了什麼，你已經做到了什麼，給獎勵。以功效來講的話處罰比較快，我打你一次，馬上你第二次就不敢再犯了，可是以長久來講的話鼓勵他給在學習動機上，在整個方面情意上是好很多；而處罰的壞處，跟你講一個故事來說明。在心理學上有一位很有名的教授，他是做猴子實驗的人，我們做猴子的人都知道，在籠子外面有一條白線，你絕對不可以穿越那條白線，因為你被猴子抓住的時候，他力量是非常大，我們曾經被一隻紅毛猿抱住，剛剛出生的紅毛猿，需要三個大人才能把紅毛猿抱走，可知他們的力量是非常的大，所以做這個動物實驗，要注意那條白線之內絕對不能跨越，我們做實驗的人都先要攏絡這些猴子，要牠喜歡你，猴子才會幫你做，跟人一樣。