閱讀的神經心理歷程-5 　 　─洪蘭─　　

　　在1972年的時候我在加州大學讀書，和我同一個實驗室的研究者他就已經看到這個情形，他也是不敢講，那時候我們不知道前腦是在幹什麼的，我們的老師叫他你用那個鑿冰器那個東西，從鼻子進去。現在開腦的技術是，如果你要開腦下垂體，可從鼻子進去，不用破硬的腦殼了，從鼻子進去的話一個禮拜就可以出院了，這個方式的癒合率非常的高。那時候從老鼠的鼻子進去破壞前腦，然後隔了三個月後讓老鼠跑迷宮，看看牠跑的速度，然後再把腦切開來看腦受傷的情形跟牠學習的關係。我們是選擇出生第一天，第四天，第七天的老鼠做這個實驗後，發現牠們在學習上沒有差別，再把腦切開來看，發現腦是好好的！研究者認為他明明把它破壞了，為什麼這個腦切出來還是好好的？所以他在實驗大叫是誰害我，誰把我的老鼠換掉了？我們老師在外面聽到，連老師都不能相信，老師說你一定殺錯老鼠。我們每個都跑回去，因為很怕他不知道殺錯誰的老鼠，結果他很不服氣，把他十隻老鼠都殺了，結果沒有一隻老鼠的前腦是壞的，每一隻老鼠都好好的。第二次再做的時候他把老鼠的腳指頭切掉做記號，等三個月以後，拿出來看腳指頭又長回去了，然後腦又是好好的，那次他非常沮喪，因為實驗前後花了一年的時間，論文做不出來他就不能畢業，所以他就換研究題目。因為我們沒有人敢挑戰這個權威，沒有人敢挑戰教材，所以做兩次都看到了就是不敢去講。

　　很多時候，我們很喜歡告訴學生乖乖聽我的，因為這樣很容易教，老師最喜歡跟學生講說我過的橋比你走的路多，我吃的鹽比你吃的米多，你聽我的就沒錯，。可是事實上學生沒有這樣挑戰權威的這個習慣的話，很多東西視而不見，你看到也不知道是這樣子。 這一張是一個很有名的研究，大概很多人有看過，亨利．哈洛所做出來的。這個實驗說明有奶不是娘，現在有很多的父母是夫妻兩個都在外面上班，把孩子交給菲律賓保母帶或是托嬰，基本上我覺得這個是不太好的事情，為什麼？因為孩子還是要自己帶，帶的過程你所教給他的東西不是金錢或者別人可以取代的，這個實驗很重要是在於說他展現給我們看，這隻小猴子一出生就和他的母親隔離，然後亨利．哈洛想要知道這個鐵絲網的母親身上有個奶瓶，這個有絨布的身上什麼都沒有，可是他比較溫暖，結果這個小猴所有時間都貼在這個絨布媽媽身上，你看這樣像小孩跟媽媽抱在一起情況很相似，他只有肚子餓的時候才去身上有奶瓶的母親那兒，我們中國有句話說：有奶便是娘。

　　這讓你看到說其實不是了，母親溫暖的這種安全感才是他最重要的地方。而在實驗上，你必須要實驗證明說，在他的心目中誰是他最重要的，我們都知道說一個人有兩個男朋友，他不能確定那一個才是他真正要的時候，你可以看緊急狀況時候，他去找誰幫忙，那個人便是他心目中可以托付終生的人。亨利．哈洛以玩具熊做個實驗，這個熊背後是個發條，發條轉緊以後它就咚咚咚，它打鼓咚咚進房間，因為這個小猴子從來沒有看過玩具熊的，所以牠會很害怕，像我們看孩子害怕兩個手抱頭，躲在媽媽身邊，當它發條鬆掉的時候，它就停下來，小猴子雖然沒有人教過牠，牠也知道對於一個停下不動的東西，不會害牠，牠就開始把頭轉過來去看，牠去看的時候會像我們的孩子一樣，一隻腳勾在媽媽的身上，身體往外面去看，我們看到很多小孩子，一隻手拉著媽媽的衣服，一邊就去看外面的東西

　　我有位學生告訴我說他有一個恐怖的經驗，就是拉著媽媽的衣服跟著人家一直一直走，突然抬頭一看，那個人不是他媽媽！在走的過程裡面他都很安心，因為他覺得他是拉著媽媽的衣服，只是上面的面孔不是他媽媽，因此你可以知道，對小猴子來講布偶才是他媽媽。被隔離長大的小猴子，後來在行為上是不正常的，第一個牠不能正常交配，亨利．哈洛是用人工受精的方式使牠生下了小猴子，結果牠就把小猴子弄死了。正常的猴子，小猴子會在籠子裡玩，但是一個不正常的猴子牠會躲在角落，這四隻猴子都會抱在一起躲在角落裡，正常的猴子就像這樣子在裡面玩的，童年的時候不正常會影響後來的性行為，這項差異當年就引起很大的震撼。第二次人工受精使牠再懷孕，想說這個母性可不可以引用女性荷爾蒙方式引出來，結果發現第二個小猴子差不多被牠弄死，母猴子爬上去把小猴子摔下來，因為小猴子跟人很相似，小的時候總要黏在媽媽身上，你會看到很多母猴子用三隻腳走路，一個腳這邊是身上一隻小猴子的。像這樣被隔離長大的猴子，不要別人黏在牠的背上，不要有人跟在旁邊，可是小猴子一直要黏著媽媽，所以牠就會爬到籠子頂上把小猴子摔下來，因此第一隻猴子是摔死的。第二隻小猴子是母猴不哺乳，哺乳需要研究者用滴管器去餵小猴子。這裡面會有很大的問題，小時候，生長的環境中，父母沒有給小孩子足夠的安全感，對孩子有很大的損害。 剛剛提到愛滋海默症，閱讀對愛滋海默症有好處。

　　事實上，在很多情況之下我們發現一個會閱讀的人比較不容易得憂鬱症，主要原因是碰到問題他懂得從別人的經驗去化解，會了解到這件事情別人也發生過，那自己該什麼樣去做；而沒有讀過書的人很容易鑽牛角尖。這邊有個研究，一盤西洋棋的殘局，給西洋棋的大師與一位生手看，各看兩分鐘，然後請他們兩個按原來的形狀排出來，可以發現大師只要20秒就可以了，可是這位生手要看五分鐘。這裡面的原因是：棋盤是8×8＝64的格子，你要記住64格子兩分鐘是不記住的。有人說怎麼知道不是因為這位大師的記憶力比較好，所以他記的比較清楚？很簡單，再做一次實驗，這一次不是一盤下殘的棋，是一盤沒有意義的棋，隨便亂排的棋。一個沒有意義的棋，你每一個格子都要記住它；可是一盤下殘的棋，它的棋是有棋路的，大師看到的殘局中的每一個棋子，不可能在別的地方，會在其應該在的位置，所以他減少了很多需要去記的東西，因此一盤隨意亂排的棋，大師跟生手各要五分鐘才能夠排的出來。從這項實驗可知我們的背景知識是很重要的。 在心理學裡面我們對於知識的接受，其實還有兩個差別，就是說視網膜看的東西，將此訊息送進大腦的皮質，然後我們過去的認知架構，會讓我猜測它是什麼東西，然後我們下面一點點的訊息上來就有很多不同的假設，然後再送多一點的訊息進來後，會把不對的假設排除掉，最後我就看到那個東西。

　　我們在電腦上可以做模擬，可以知道人如何看東西，現在給你們看一個例子：1992年我坐公車經過南京東路，看到郝伯村pub，那個時候郝伯村是行政院長，這個字本來是低頻字，頻率很低，因為其實這個字很多孩子不會唸，可是因為他是行政院長，每天報紙上都有，那麼我們算頻率的話，這個字出現在日常當中出現一百萬次中有多少次叫就高頻，它變成高頻字，當他不做行政院長的以後，這個字又變成低頻字，他把每一天的報紙的板拿到電腦裡面去算出現的次數，當時我走過去，我說坐公車經過看到郝伯村pub，我心中非常驚訝！那樣子表示以後會有蔣經國餐廳，蔣中正……等等。在我們戒嚴時期是不可以把長官的名字拿來這樣子做，現在可以這樣子，我覺得非常驚訝，我回去跟我先生講現在台灣很不一樣了。等到我第二次坐公車再經過的時候，發現原來是「都伯林pub」。這個原因是，我們的中國字耳朵旁在右邊的很少，大部份的耳朵旁都在左邊，公車這樣開過去，我的眼睛只看到一點點字影，我看到耳朵旁在右邊，我看到這些很類似的字時候，底下一些訊息進來，就使我在上面馬上猜測，因為郝伯村這個名字是高頻字，我再看到的時候，會變成心中要看什麼就會越看越像。在心理學上有關於一些對於背景知識的重要性，你不知道什麼你看不見，你知道要看什麼你才看的見，我們對於大一的學生進來第一件事就叫他去看福爾摩斯，這邊應該很多人看過福爾摩斯，因為觀察力是做科學研究最重要一個基本能力，小孩子在中小學的時候都沒有被訓練到，因為我們學生只看課本，其他都沒有注意到。

　　我講的這個福爾摩斯的例子是：倫敦郊外有個空屋裡面有一俱屍體，屍體沒有外傷，可是牆上有一血灘，然後牆上有個血字，蘇格蘭探長不知道該什麼辦，把福爾摩斯找來，福爾摩斯帶著華生在這個現場走一圈以後，跟探長講兇手是六呎高、身體很壯、在壯年期、四十多歲、臉很紅、方頭皮鞋，左手指甲很長，後來抓到果然如此。華生就問：我和你一起去看，為什麼我都沒有看到什麼，你卻什麼都看到了呢？福爾摩斯就說：一般寫字手都抬起來寫，你看，我寫字跟我眼睛一樣高，我們不會特意把腳墊高來寫，也不太會彎腰來寫，像我矮，我寫的字在黑板上只有用到我的頭那麼高，上面都沒有動到，這也有好處是，要擦黑板時也擦不到上面，所以量牆上那個血字就知道這個人有多高。華生又問：你怎麼知道那個人臉很紅？福爾摩斯說：屍體沒有血，可是牆上有血，這表示是那個兇手噴鼻血出來，什麼樣的人才會噴鼻血？就是鼻內膜很薄、血壓高的人、很興奮的人，在興奮過度時會噴鼻血，血壓很高臉就會紅，所以那個人臉是紅的；因為牆上有血字，我看這個字的力道就知道是左手還是右手；血字上有沾到指甲的痕跡，所以知道指甲很長。華生又問：你怎麼知道他是壯年？屍體是圓頭的皮鞋，方頭的皮鞋就是兇手的，如果兇手四步半就把房間跨過去，則這個人一定是壯年步伐才會很大，我們知道老人步伐很小，小孩步伐也很小，女性步伐小，男性步伐大，事實上身高跟體重成比例，身高跟你的腳其實成比例，跟你的頭也有比例。在這個故事中可以知道背景知識讓你看到很多別人沒有看到的東西，所以背景知識很重要。