大家談科學

【摘要】「大家談科學」是為讀者闢的專欄，我們希望讀者就日常生活或是學習過程中發掘一些有趣的問題，自己試著給它一個科學的解釋，然後提出討論。我們誠懇地希望讀者們熱烈反應，藉著這一欄的篇幅，交換大家的心得。因為是個人的心得，所以不代表本刊的意見。

推廣電腦應用時的安全顧慮

黃台陽

推動社會各階層充分使用電腦，是未來的必然趨勢。但在目前這推動的過程裡，卻往往忽略了電腦也會淪為犯罪者趁手工具的事實。

據最保守的估計，美國在1981年因電腦犯罪導致的損失，至少為三億美元。而每一案件的平均損失，在45萬美元之譜。遠比白領階級侵占公款的平均額──1.9萬美元要高得多。此外，估計最多只有15％的電腦犯罪案件被發掘出來；而其中僅3％的犯罪者成功地被定罪送進監牢。這些統計數字，進一步地助長了犯罪者的做案決心。

造成電腦增長的原因，一般相信有：價廉的個人電腦大量推廣、學習及懂得使用電腦的人數激增及遠地終端機（remote terminal）的大量使用。另外，電腦本身對資料貯存的特性，如資料的集中存放（使犯罪者很容易地就能取得原應分散各部門的資料），沒有多餘重複的資料，磁碟、磁帶裡的資料容易被修改而不留下痕跡等，相信也是促成犯罪者行動的重要因素。

要完全制止電腦犯罪，就像要制止火藥淪為殺人的工具一樣，相信是件不可能做到的事。但若能於事前採取有效的預防措施，卻能對臨時起意的犯罪者（占所有犯罪人的相當部分），產生積極有效的遏止作用。

限制人員接近敏感區域（終端機室、機房等）、保護輸出入資料不被竄改、厲行工作分工並採雙軌作業等，都是有效預防措施裡的重要環節。但是個別的措施作用有限，實施電腦作業的單位必須有一套整體的考慮。從在高管理階層主持下制定電腦安全政策開始，到細訂執行細節，加之以有效的電腦稽核、應變計畫，還有適時的檢討改進等，管理階層必須肩負起這個責任。不能因電腦是個高度科技產物，管理階層對其構造所知有限，就將預防電腦犯罪的責任推給技術部門了。尤其重要的是，政府立法部門對電腦犯罪要有明確的認知。傳統的法律能否對此種新型犯罪有效地治以應得之罪，實在值得檢討。而電腦使用後對個人隱私權的潛在威脅，也不能不予正視。

從業人員商業道德觀的建立，是另一件刻不容緩的事。根據美國的實例，很多電腦犯罪者都懷有羅賓漢式的犯罪心理，自認為是在劫富（公司）濟貧（自己）。而犯罪人員平均年齡的偏低（29歲），更點出了此問題的嚴重。

我國人論事，一向以情、理、法為思考的順序。對電腦犯罪的態度，恐不會像外國人那樣積極。這是好是壞，在此不論。但值得警惕的是，可別將電腦帶來的好處，讓電腦犯罪給打個大折扣了！

從聯考談到科學普及

盧志遠

炎炎酷暑已至，大學聯招又是熱門話題。在聯考的激烈競爭下，學子家長都苦不堪言。因此批評聯考的言論也不絕於耳。事實上，當我們冷靜地想想，聯考之形成，在客觀條件上是有其必要的；而且聯考之弊端也不是在「聯」之上，更不在「考」之上，那麼毛病到底何在？其根本弊端乃在「僵」化之上。

近年國際科技情勢大有變動，向執世界科技牛耳之美國已深感德、日迎頭趕上的威脅，惶恐不已。美國經過通盤檢討，覺得主因是其「科學教育」已面臨極大危機，落後日本極多（註一）。妙的是，近日國內報章之上頻頻報導華裔少年在科技上的成就，真有如當年金龍少棒橫掃美國一樣威風，於是國內亦掀起一股崇美教育之風氣。殊不知這些華裔少年都是念的當地之明星學校（如布郎士科學高中等）（註二）；而美國之一般國民教育，其科技水準已差到令人吃驚的地步。例如對休士頓之60所高中所作的一次全面測驗顯示，百分之五十二的學生不懂畢氏定理，百分之七十九的學生竟無法將以文字敘述的序數以數字寫出等等（註三）。美國是一個能使才智高者得以全面發揮的地方；但對於一般學生之科學教育則比日本差太多，這也是因過分放任所致。若以其一般國中平均程度來言，也不如我國。美國在工業多方面受挫之後，竟認為日本的義務教育系統，尤其是科技教育方面，是全世界第一的！日本國中生會分解因式、解方程式、懂概率，既有生物素養，也懂巴斯卡定律、牛頓定律，還有地球科學的知識，這比美國一般高中生的科學常識還多得多。但日本學生想進大學，都要在「補習班」（juku）被煎熬過。其升學考試的競爭激烈絕不比我國差。

很諷刺的，我國的教育酷似日本，而美國對日本羨慕得不得了，但我國卻仰慕美國的制度，以為學了美國那一套，才可以發展科技、工業進級。如果我們真認為要走美國那一套，那就是既自不量力又認不清楚自己的長處與短處。世界性的競爭是嚴酷無情的，聯考也是。「聯」是為方便絕大多數考生而演化出來的制度，「考」是激烈競爭下必然得採行的措施──因此，日本也有比我國更可怕的升學考試。行政院法籍科技顧問艾格漢在了解我國升學競爭之後，其評語也是：「與法國比是微不足道！」可見國小人多，必然如此。

但我國的聯考確是有嚴重的毛病，而其癥結是在於「出題僵化」！既然有考試，而且高中教育就是在為升學作準備，考試就必然會領導教學。因競爭激烈，學生得夜半苦讀。本來，努力讀書求學是一件好事，但如今問題就出在因往年考題僵化，一字一句都抄錄自課本，以僵化的假公平扼殺了合理化，而聯考當局竟以此自鳴得意。學生每天熬夜背書，練習反射式的答題術，記憶零碎的知識，除了那薄薄幾本課本根本沒有學到什麼真才實學，更不會舉一反三（註四）。如果考題全面「活潑化」，「不以教科書為限，而是以高中程度為準」，那麼學生熬夜苦讀，或能看完二十四史，熟讀唐詩三百首，搞懂牛頓力學之精髓，能讀英美小說等，如此的苦讀，有何不好？借用考試的壓力而使全國青少年的實力程度全面提高，國力自然加強。這就是為什麼日本的聯考不但無害其科技工業，反而因此使全國普遍知識勝過美國，從而在科技戰場上節節獲勝。很令人興奮的是，今年聯招會召集人歐陽勛校長就作了上述以「高中程度為準，不以課本為限」的宣布。這真是一個大有魄力的改革。我以為這種觀念的突破，比任何枝節的變動都重要太多太多，是聯考觀念的劃時代里程碑。

我們的國中教育雖問題重重，但我國一般國中畢業生的數理程度絕不比美國差。所以我們的作業員、技術員深受國際稱道而支持著我們的工業。老實說，以我國目前的科技水準而言，尖端研究固然重要，但還難以在我國現在的工業進級上扮演最重要的角色。我們目前得借重技術轉移與改善生產製程來求紮穩下盤，再求更上一層樓。所以現在是除了技術員，工程師的素養成了關鍵所在。因此談科學教育，不但是要談教育下一代，更重要的是對已在就業的成人教育──要將這批生產界主力的科技水準立刻提升，另一方面也是使得中學、大學畢業生在離開校門後不要落後。這個任務就落在科學普及工作者的肩膀上。科學普及化的工作成功與否是直接與國力有關的。科學普及工作若無法成功，再漂亮的尖端科技突破也不能使工業進級，由美國的例子來看，它不但早已擁有了世界人才之總匯，尖端科學的奧秘；還難免不敵科普成功及大眾科教紮實的日本。我們如果不能認清自己唯有人力資源這一項資產的真象，而好高騖遠，不求極力去規畫、發掘、培養與留用之，則必定將面臨淘汰厄運的。科學普及工作是培養強大國力基礎的重要工作之一。對現階段的我國科技發展而言，如果要講優先次序，科學普及工作可能比作任何象牙塔式的學術尖端研究還要重要。

「船堅炮利，厚植民生」是晚清以來就談的；事實上，這也一直是世界各國追求的重要指標。科技發展除了追求真理之外，當然也就是要達到此一境界。然而除了科技的硬體之外，典章制度、倫理心態等軟體都要能做到傳統與現代結合，進而發展孕育新文化而作到真正的文化復興；如此這般，「船堅炮利，厚植民生」才會落實而呈現。科學普及工作就是這些軟體的催生劑及根本所在，能不政府民間全力以赴之？！（本文同時在科學月刊與大眾科學八月號刊出）

註一：見新聞週刊（Newsweek），1983年五月九日，p.46及1983年二月二十一日，p.55及時代雜誌（Time），1982年三月十五日，p.55。

註二：華裔少年寧致等所就讀的布郎士科學高中也因競爭激烈，頻有學生因此精神崩潰的（見Discover, p.27, May, 1983）。寧致經常用功到清晨兩點。

註三：Discover﹐pp﹒20∼27,May, 1983.

註四：連由單選題要改成複選題都會有人氣呼呼地抗議，可見「僵化」及對自己學問信心低落的地步有多嚴重。

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