愛的實踐與文化的傳承者

－專訪彰化師範大學張惠博校長

時序是煙花三月，我和謝主任兩位彰化師範大學校友，一路直奔母校，但我們的目的不是探訪我們的母校，而是訪問傑出「嘉中人」，彰化師大的現任校長，張惠博校友。

車子一轉入進德路，我們就馬上發覺到彰化師大的改變，這條原本狹隘的小巷，增添了許多人文風味的新店面，彰化師大的正門改了造型，也顯得開闊了許多！一進校門，發覺最大的變化是白沙湖，整體的新造型營造出現代彰化師大的新面貌，我和謝主任不由得同聲感嘆，彰化師大長大了！這所大學宛如從八卦山腳下的一個鄉村小孩，成長為現代青年，並且正一步步與國際化接軌呢！

進到校長室之後，我們先向助理小姐說明來意，由於我們來早了半個小時，所以張校長還在參與一場博士生的口試。助理小姐安排我們先在會客廳中稍待。我是個坐不住的人，向謝主任致意之後，我就一個人逛校園去了，校園的改變很大，大型而現代化的新建物，大體印證了我先前的想法，彰化師大在張惠博校長的引領下，正一步步進軍世界學術大舞台。

我逛一圈回來之後，校長還沒回來，與謝主任聊了幾句，閒聊之中，我暗想，張校長身為校長卻仍這麼在意學生的口試，他對學生的用心可見一斑，我心中暗暗描繪他的形象…沒多久，校長進來了，微圓的臉，顯得和藹而親切，他不顧休息，就親切的招呼我們，直接要我們開始進行訪問，真是位體貼又親切的長者。

自己決定未來

    張校長出生於民雄，就讀民雄國小，當時的小學生一到了四年級，學校就會開始調查升學意願，進而將學生分班，不過能不能升學主要還是得取決於家境。張校長的父親在農會工作，由於有不錯的家境，得以選擇升學這條路，張校長回憶起當時的情景，父親從農會騎著腳踏車回到家中，他問了一句看似多餘的話：「你要不要升學？」，張校長在國小三、四年級的成績很好，原本就已知道自己一定會升學，父親這樣一問，乍聽之下，張校長先是很疑惑，覺得父親為什麼會多此一舉的這樣問他，隨即他很清楚的體認到父親是要他自己決定自己的人生方向。因為這句話的答案確定之後，隨之而來的就是「課後補習」。

當時只要到了五、六年級，從南到北都有這樣的課業加強，在學校由老師加強，每天都是國語、算數，每天都是考試，早上七點開始上課，一直要留到晚上六、七點才能放學回家。反思這種教育方式，張校長說：「那真的會讓許多人成長遲滯！」回憶起這段補習歲月，他淡淡的說：「這種教育大部份的人應該不會很喜歡，但是我還可以承受，因為我覺得那就是一種必經的歷程」，由這句話推想，張校長在小學的成績表現想必是能應付裕如的。這種教育，使張校長有更多教育上的反思，而且這段歲月的集中訓練，也多少影響了張校長如今選擇教育這條路。

張校長當年的嘉中初中部，只錄取十班，在雲嘉南地區一千六百多位考生中，錄取四百位精英，當時整個民雄國小有四班升學班，一班之中只有一個考得上嘉中，張校長就在這種時空背景下，進入人人稱羨的省嘉中初中部，成為嘉中人，展開了六年的嘉中生活。

通車的回憶

    進入嘉中之後，張校長開始了通車的生涯，每天一大早要搭七點零四分的火車到嘉義，因此早上六點半就得起床，用最快的速度吃完早餐，到了下午三點四十分下課。通學生不必降旗，整好隊伍就由訓導主任、訓育組劉組長、黃瑞福幹事及幾個教官帶隊到火車站，搭五點十分的火車回到民雄。

黃瑞福先生在訓導處兼辦通學生申購車票，張校長很喜愛在這段路上偶爾與他聊天，因為黃先生會在聊天之中，讓他體會一些生活的常識。通學過程給張校長的感受是花費了不少時間，但相對的也留下了許多深刻的回憶。

初中的環境對鄉下來的小孩來說，的確會有一些適應上的難度，初中的老師跟小學的老師有很大的不同，小學的老師是住在鄉裡面的，學生們很清楚他們的家就在哪裡，這種熟悉降低了畏懼，增加了許多親近的感覺；而初中的老師來自各方，無形中有一種距離感，這種衝擊震撼對一個離開鄉下到城市來就讀的小孩而言，實在是相當大！但也許就是這種震撼，才能讓一個個的初中生，迅速由小朋友階段成長為青少年吧！

初中點滴

張校長的記憶力很驚人，他回憶起初中的老師：數學科的林鳳文老師、理化科的李續元老師，對張校長在求學過程較喜愛數理不無影響；英文科的陳源泰老師是個越南華僑，回國來唸師大英語系，然後留下來擔任英文老師；地理科的曹漢民老師令張校長最難忘，曹老師能一邊上課一邊唱歌邊跳舞，以輕鬆的方式來引導學生學習。(有這種老師讓我這個同為嘉中人的小學弟瞠目遙想，如果我能早生幾年多好！)

初一下第一次接到成績單時，所有人都驚愕不已，可能是因為初一下的課程變難了，因而很多人都考差了！當時學校有三班實驗班，辛班是現狀班；壬班則是實驗著把物理化學分開在二、三年級分別教授；癸班則是把算術代數幾何合在一起唸。張校長被分在壬班，他非常喜愛將物理化學分開這種方式，因為這樣可以用一整年的時間，分別將物理、化學分開來專精，他覺得物理、化學不該合在一起，因為這兩門課程有不同的內涵，合在一起教學實在很勉強！反思現在的九年一貫課程，把更多的不同的課程整合在一起，那更是問題多多。嘉中這幾年的實驗課程，讓張校長對教育有了許多反思的機會，這應是張校長熱愛教育，且以獨特的風格治理校務的原因之一吧！

高中生涯

    進入高中之後，大家開始為了大學而準備，在當時，有一些高中生喜歡在服裝儀容上玩花樣，壓扁帽子、穿花襪或將衣服拉出來，學校當然會取締這些行為，張校長以教育工作者的立場反思，他認為這些行為固然不見得適切，但是若能以包容的角度來看，那應也是青少年階段一種個性的展現，校規的執行者在這一部份其實可以不必那麼計較，有某些學生因為不服取締而過激的抗爭，甚至影響了自己的一生，張校長覺得那反而是種遺憾！校規是可以討論的，教育者應該去了解受教育者的不同個性差異，並以欣賞的眼光以及關懷的態度，傾聽學生的心聲而非矯枉過正。

張校長繼而回憶起高中的師長，在他的眼中物理科張啟漢老師是位名師，他曾到初

中部來代課，初中時的張校長心中嘆服：「這才是老師啊！」後來，高三時期，張校長即曾到張老師家去補習；數學老師中令張校長印象最深刻的是號稱「蕭權威」的蕭煥林老師，張校長也曾到蕭老師家去補習，蕭老師的補習費完全沒規定，學生能給多少就給多少，這一點讓張校長發自內心的敬仰，而且，蕭老師教學方式很有特色，蕭老師一堂課一個半小時只教授七題，張校長說，這樣剛剛好，教太多反而不好消化。由於曾經在高中階段借重過補習的助力，張校長趁機反省一下他對補習的看法，他認為補習對學習的幫助很大，但是學習者仍然要保留自己讀書的空間，保持自己的主動學習習慣，不能完全依賴老師。補習，在某種角度而言，是老師幫你讀，借重老師的經驗。然而，讀書則是自已的事。特別是在考場上或是未來的人生職場上，我們還是要發揮自己的應變能力，而這種應變能力必須由自己來整合與體會，不可能完全抄襲或沿用老師傳授的內容即能得到這能力。張校長特別強調：「學習是由已知探求未知，這也才是人類追求知識的本質。」

在高中階段，面對緊張的考試時，別的學生也許會緊繃甚至從心底排斥，但張校長卻剛好相反，他不但會利用考試為自己複習，也很喜歡考試，每次月考前一個下午他會請假在家將考試範圍統整複習，將一些該背誦的科目趕上進度。提到這裡，他認為教育者應該考慮到這一點，應該給學生一些自由空間，讓學生調整進度，也許就是這樣的學習習慣，讓張校長到國外攻讀時，也能夠順利完成學業。此外，高三時有一位數學老師何逢時老師擔任導，這位老師來自北港高中，他曾對當年的張校長講過一些鼓勵性的話「你讀得不錯」、「你有進步」，這些話也許在別人耳中沒有什麼，但卻令張校長更加激發向學的志向。

對於整個高中階段，張校長在回憶之餘也特別提出他的理念：「高中階段應該讓學生了解自己，了解他們未來可能的發展。麥克阿瑟即說：『認識自己才是真知識的基石。』所以，要在這個階段讓學生們認清自己的才具，繼而順性發展。」

教育是什麼

    張校長在本校畢業之後，考取師大物理系，畢業後曾在員林崇實高中服務十年半(1971~~1982.2)，1981年留學美國取得威斯康辛大學雷和校區物理研究所，獲得科學教學碩士學位，回國後任職嘉義農專共同科講師，1983年轉任彰化師大物理系講師，1987再赴美國奧勒岡州立大學進修，進修期間曾兼任奧勒岡州立大學普通科學系教學助理，2005年8月通過教育部校長遴選，接任彰化師大校長。半生奉獻於教育而無悔！

當問及張校長對教育的理念時，他闡述說：「我會選擇教育這條路有許多因素，宗教信仰是其中的一環，我是基督徒，我認為能夠培養人去認識真理，是一件不錯的事。教育的對象是人，當老師就是以合適的方式去幫助人。」

當我問及影響張校長最深的老師是哪張一位時，他提到國小三、四年級的老師。這位老師曾在三年級編班之前後，放學前，要張校長留下來，並拉著張校長的皮帶，對他說：「你是我們班最能讀書的人」，於是，幼年的張校長那時候就比較清楚的認識到，什麼是讀書，更能體認這位老師對他很關心，對他也有很高的期望，甚至，認為上課都是為他而上。國小四年級中期，這位老師要調走，老師還特地跟張校長說：「老師明天起就不來教了！」不過，這位老師因家住嘉義市中正路，後來在嘉中六年期間，張校長還會利用時間經常跑到這位老師的家中去向老師問好，這種師生情誼也就一直持續著！張校長特別提及教育者對學生的影響不一定是來自專業，有很多地方必須還有情感方

面的影響。專業領域的知識，倘能結合情感、態度與關懷的教育，將更完全。相信，這位老師對於張校長在教育這條路的服侍必然有極深切的影響！

給學弟妹的建議

    訪談進行了二個多小時，我們在結束訪談之前，希望張校長能對在校的學弟妹們提供一些學習上的建議，張校長為我們提供了以下幾點：

1.預先做作業

    張校長認為高中生要能主動學習，先認清自己的需要，然後主動學習，他更提出「預習」這項重要的具體建議。所謂預習並非空泛的口號，是要能預先做作業，張校長在外國求學期間，他覺得美國人的學習方式很值得參考，外國教授會把一週進度預先公佈，讓學生能夠事先準備，上課時，教授們往往要你直接提出預習此一範圍之後的「三大論點」。如果你沒有預習，如何提得出來？這種事先預習的方式，讓學習者能在還未上課之前就能具備一些基礎，甚至在預做作業的過程中，往往會有「這是在指點我迷津」的感觸！有許多人忽略這一點，學習起來難免被動吃力，所以這一點實在很值得高中生學習參考。

2.廣泛閱讀

張校長認為「為考試而考試」不是很好的學習方式，因此，學習者應該伸出觸角，廣泛閱讀，而且要各領域都能儘量去接觸。

以英文學習而言，閱讀英文報紙和雜誌會比閱讀課本實際而有用，因為有許多場合，必須由學習者去統整所知加以應對，張校長以從前的托福考試為例，托福考試的閱讀測驗是沒有範圍的，而且在聽寫的要求下，你如果不曾廣泛接觸過各種領域的常識，會難以應對，相反的，如果有廣泛閱讀的基礎，那只需要抓緊關鍵字就能應付裕如。

其實在這次的訪談中，張校長旁徵博引，他的知識領域不完全局限在物理科學，他親身印證學習是廣泛而無界限的，並以身教帶領我們去追尋每個人終其一生都必需追尋的「真理」。

3.珍惜師生互動

    張校長特別強調這一點，他對真理或是大學的看法是：「所謂大學是一群對知識有熱情的師生，一起追求知識、應用知識。」他回憶他自己在高中階段，如果有老師在課堂是談論一些跟課本不直接有關的內容，甚或是開玩笑也好，他往往能夠深刻記憶並且從中體會學習。有些受專業訓練影響的老師，往往覺得一位老師不宜在課堂上談太多這些無關課程的內容，但張校長認為適宜的師生互動，往往能營造出更有利的學習氣氛，這種互動及身教影響才能讓學習更深化。(謝漢星主任、蔡明展老師專訪，蔡明展老師執筆)

	張惠博校友小檔案 學歷 1991 美國奧勒岡州立大學哲學博士（科學教育） 1981 美國威斯康辛大學雷和校區物理研究所科學教學碩士 1971 國立台灣師範大學物理學系理學士 1967 嘉義中學畢業(第三屆傑出校友) 經歷 國立彰化師範大學理學院院長 國立彰化師範大學物理學系教授 國立彰化師範大學物理學系系主任 國立彰化師範大學副教授 專科、大學講師 中學教師 現職 國立彰化師範大學校長
2005年攝於 美國密蘇里州聖路易市 全世界著名的拱橋前